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“課堂是學校人才培養的主陣地，但絕不是教師一個人的舞臺。與其讓老師唱‘獨角戲’，不如讓學生加入教學過程、老師融進學生當中，師生一起演繹課堂‘大合唱’，一堂課才能‘活’起來。”成都希望職業學校升學部數學教師楊林老師分享著自己的教學經驗。
走進本科升學7班楊林老師的數學課，沒有傳統數學課上的枯燥乏味，輕松愉快的課堂氛圍縈繞其中。并且，站在黑板前講課的不是老師，而是學生。
楊林老師的課上，每節課會選出一到兩名對本節課知識點掌握的較為熟練的學生作為“小老師”上臺講課，楊林老師在一旁靜靜地觀察，到關鍵步驟和難點步驟時，楊老師會和聽課的學生一起提出疑問，讓“小老師”再講細、講精。
一問一答的過程，是所有同學共同思考的過程，也是楊老師給學生“劃重點”的好方法，學生在問答中反復記憶重點難點。
第一次上臺講課的鄧佳麗，顯得有些害羞。楊老師在一旁親切提問，引導鄧佳麗把解題思路和步驟講給學生，逐漸緩解她的緊張感，聽課的學生也不斷地給她鼓勵。在師生“換位”的過程中，鍛煉學生的演說能力，也是楊老師的用意之一。師生共上一堂課，主講學生越來越自信；每一位學生都有機會走上講臺，鍛煉自己、分享知識；老師走進學生內心，以學生為本，改進教學方法和內容。
“一般我在課上的‘獨角戲’時間只會占到課堂的三分之一。課程一開始我會把今天的主要內容和講解題思路講清楚，后面的主角就是學生自己。學生在講課的過程中會用很多流行詞語和學生講話的方式，讓聽課的同學更容易接受，也更有親和力，沒聽懂的學生直接向‘小老師’提問，也不會不好意思。”楊老師介紹。
在學生的講課中，楊老師耐心聽講。在“小老師”的講課后，楊老師會現場給予補充或者更正，在老師補充的過程中，學生進行二次記憶，進一步提高學習質量。
“我坐在課堂上和學生一起聽課，能更好地明白學生的想法，感受學生的疑問。這樣不僅能夠全面地了解學生的學習情況，也能夠促進我在教學過程中的改進，更能融洽師生關系。”楊老師介紹。
成都希望職校也將在升學教學中積極推進教育教學模式改革，豐富課堂教學和實踐教學環節，充分調動和激發學生學習興趣，培養學生的自信心、創新精神和自主學習的能力，落實高效課堂建設的思路，努力為學子鋪設成功升學之路。
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