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說到數學，大多數學生會覺得抽象、難，對于數學老師來說，如何把數學抽象的概念、定律、性質、法則等知識點，讓學生更加直觀地理解、接受，并能夠靈活的運用，更是“難上加難”。
成都希望職業學校升學部數學老師覃超的課上，把枯燥的數學課，演成了“電影”，把知識點變成“精彩片段”印在學生心里。
“教學過程中，講出來不如讓學生玩起來；讓學生聽課，不如讓學生“參與演出”。我們把數學教材當成劇本，讓學生們聽+看+感受，才能把抽象的數學理解到位，運用靈活。”覃老師介紹著自己的教學經驗。
數學課上的“導演”，如何“導”？
覃老師數學課堂的“導”，要求做到“三化”——生活化、活動化、多樣化。
生活化
貼近生活，才能讓學生真正地感受到數學
覃老師經常把難以理解的抽象概念加入生活元素，教學內容設計與生活實際緊密聯系，將各類貼合實際的生活情景結合課程知識點 ，讓學生充當數學情境中的“主角”，感受生活的同時，更加直觀深入地理解數學。“對于數學的例題取舍不能拘泥于教材，敢于超出教材，結合實際，才能喚起學生們的感知力。”覃老師總結到。
活動化坐45分鐘，不如“參演”45分鐘
遇到枯燥、抽象的數學內容，覃老師會利用現有的教學資源、學具資源、生活用品等，設計人人可參與，人人樂參與、動手動腦、手腦并用的學習活動。課堂上老師就是現場的導演，設置本堂課的互動內容，同學們“參演游戲”的同時，也將知識點“玩”進了心里。
多樣化
尊重每個學生的特點，充分發揮學生個性
在教學過程中，覃老師發現，學生參演的過程中，學生的差異性很大，有些學生動手能力很強，有些數學思維能力很強。覃老師根據學生特點，尊重學生思維能力和動手能力的差異性，將學生分組，每組成員各有所長，優勢互補，人人發揮長處，充分帶動小組學習積極性。
另外，覃老師“導”的活動過程中，還特別注重“五多”—— 多猜測，多操作，多觀察，多說理，多交流，多反思。這些對于新課程理念的深刻理解和科學有效的實踐，使枯燥的數學課堂煥發出新的活力，擺脫了大多數學生覺得數學難的問題。
寓教于樂
說起寓教于樂，覃老師總說：“努力培養學生科學的學習方法，激發學生學習數學的興趣，是學好數學的第一步。上好一堂數學課，做好45分鐘的‘導演’，讓每位‘演員’ 愛學習，會學習，才能學得好。”
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