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日前，新時代高校理論與實踐教學深度融合專題研討會在中國礦業大學舉行。研討會上，由中國高等教育學會聯合廈門大學、東南大學、中國礦業大學等10所高校共同完成的《新時代高校理論與實踐教學深度融合若干問題觀察報告》（以下簡稱《觀察報告》）正式發布。
《觀察報告》在高校調查數據統計分析的基礎上，集成了新時代高等教育發展理念，整合了數十位高校教師的實踐與理論研究成果，通過系統總結我國高校理論與實踐教學深度融合存在的問題與不足，尋求解決理論與實踐教學深度融合發展的有效途徑，以期為我國高等教育教學改革提供示范借鑒。
克服理論實踐融合不到位的短板
2019年，為貫徹落實《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》精神，教育部啟動實施了“六卓越一拔尖”計劃2.0，大力推進新工科、新文科、新醫科和新農科建設，完善協同育人機制，加強理論與實踐教學融合的一體化平臺建設。理論教學與實踐教學深度融合是教育教學的基本規律，是新時代教育改革發展的要求，也是世界格局變化的要求。
《觀察報告》提出，當前，我國教育教學已進入內涵發展、質量提升、改革攻堅的關鍵時期，高校理論教學和實踐教學深度融合也處于歷史最佳時期，但是還存在著學生在實踐過程中的主體地位不夠凸顯，校企合作培養人才機制不完善，課程體系、教材建設、教學設計、教學安排、教學評價不到位等短板。
新時期，我國各高校需要深化教育綜合改革，以創新發展為主旨，對理論與實踐教學進行系統改革，努力將理論與實踐教學深度融合，構建一套比較科學、與國家戰略吻合的人才培養體系。
加強理論實踐教學融合體系設計
邁向高等教育強國，必須加強理論與實踐教學融合體系設計。課題組面向100多所各類型、不同層次的高校進行的問卷調查，揭示了我國高等教育在教學模式、全域課堂、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）、創新創業教育、實驗教學等方面面臨的主要障礙以及在教學模式、人才培養模式、條件支撐、質量保障等方面的現狀。
報告指出，要從學科體系、專業體系、教學體系、課程體系、管理體系視角構筑我國高校理論與實踐教學融合的集成體系，分別設計創新創業體系、新工科培養體系、新農科培養體系、新文科培養體系、新醫科培養體系。
“推進理論教學與實踐教學深度融合，就是要防止理論教學與實踐教學相脫節，出現‘兩張皮’現象，解決理論脫離實際問題，真正做到理論聯系實際，理論教學時運用實踐案例，實踐教學時有理論支撐，把實踐經驗總結上升為理論，在理論指導下深化實踐，構建課堂教學—學術活動—科學實驗—生產實習—工程實訓—社會實踐‘六元結構’的理論教學與實踐教學相融合的課程體系、教材體系、教學體系和評價體系。”中國高等教育學會副會長張大良說。
從實際出發完善實踐教學體系
研討會上，中國礦業大學副校長曹德欣提出，本科教育教學體系應積極踐行通識教育與專業教育融合、專業交叉融合、科教融合，堅持將思想政治教育、創新創業教育、實踐教育與國際化教育貫穿人才培養全過程。
在廈門大學教務處處長計國君看來，本科教育改革需要以更大的政治勇氣和智慧啃硬骨頭、涉險灘，要在治“水”、煉“金”、厚“質”、深“融”四方面下功夫，加強本科人才培養質量設計與建設。
東南大學教務處副處長沈孝兵則認為，學校應始終堅持卓越化、國際化與研究型的新理念，探索人才培養新模式，大力推進教學模式改革。合肥學院質量評估處處長余國江闡釋了協同推進、內涵發展、資源保障、質量評價等八位一體的系統構建應用型大學建設理論與實踐體系。
陜西科技大學教務處處長楊海波提出，通過“重基礎、促融合、助發展”建設高素質專業化教師隊伍，助力教育教學質量水平提升。
近年來，我國高校一直在探索課堂教學變革，“以學生為中心”的理念深入人心，研究型教學模式廣泛運用，混合式、翻轉課堂等教學新模式不斷涌現，理論教學與實踐教學相融合的人才培養模式改革持續深化，高校正在構建完善適合本校實際、獨具特色的實踐教學體系。
作者：通訊員 安佳樂 王瑤
----來源：《中國教育報》2021年06月07日第5版
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