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教育是國家發展的重要基石，決定了國家的未來發展潛力。近年來，我國對教育工作高度重視，投入了大量的人力、物力和財力，切實地改善了教育教學環境。在深化教育體制改革工作的不斷推進下，現代職業教育取得了顯著的發展成就。按照我國對職業教育的相關要求，職業學校積極創新教育形式，深化教育目的，有效地落實“立德樹人”的根本任務，促進全面型人才的培養。
一、現代職業教育跨專業人才培養模式的研究與實踐意義
職業教育院校是我國重要的人才培養基地，長期以來，按照我國對人才的主要應用需求，為我國培養了一批又一批高精尖的應用型人才和全面型人才，促進了我國的現代化建設和可持續發展。跨專業人才培養是一個涉及理念制度、運行機制、實行方式、組織載體等一系列要素的系統教育工程。在傳統的現代職業教育環境中，學生所學到的課程具有明顯的系統性和完整性特征，在很大程度上不利于綜合學科基礎的培養和學生跨學科科研能力的提高。基于此，需要構建多元化、科學化的教學模式，引進新型教育理念和現代化教育方針，切實更新傳統的教育環境，進一步提升現代職業教育的針對性和教育的有效性。在優良的教育教學模式下，將學生培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，國家需要的全面型人才。
現代職業教育跨專業人才培養模式的研究與實踐，體現了我國教研人員對教育工作的全新探索，進一步深化了教育體制改革工作;立足于當前我國對全面型人才的應用需求，切實地革新了人才培養模式，組建了跨專業的人才培養團隊和人才教育體系，形成了具有多元化應用優勢的新型教育格局，有助于我國教育水平的切實提升和人力資源質量的提高。
二、現代職業教育跨專業人才培養模式研究與實踐應遵循的兩個原則
現代職業教育跨專業人才培養模式的研究與實踐，能夠有效地打破當前職業教育的固化模式，進一步深化教育目的。全國教育大會提出“立德樹人”的根本任務，將素質教育放在教育事業發展的重要位置上，基于此，現代職業教育跨專業人才培養模式是對“立德樹人”根本教育任務的充分落實，同時也能夠滿足我國對職業教育的相關要求，現代職業教育跨專業人才培養模式的研究與實踐應遵循以下原則。
第一，學生主體性原則。現代職業教育跨專業人才培養模式的教育主體是職院校的學生，這種教學模式對于學生專業能力、綜合素質以及就業能力的培養具有積極的影響，但是在實際的教學過程中，必須將學生放在教育主體位置，充分分析學生在學習不同知識時呈現出的明顯個體差異，積極地調整教學內容的設置，優化跨專業人才培養模式的應用方向。
第二，多元化原則。現代職業教育跨專業人才培養模式，打破了傳統職業教育人才培養模式的框架限制，能夠有效地實現產教融合，進一步促進教育教學水平的提升。遵循多元化原則是指在教學過程中靈活地融入現代化的教學理念和專業知識、理論知識，并積極地吸引企業技術人才投入到跨專業人才培養工作中來，提升教育活力。
三、現代職業教育跨專業人才培養模式的具體應用
（一）優化跨專業教學環境
1.設置跨專業課程。在現代職業教育中有效應用跨專業人才培養模式能夠進一步提高職業院校的教育競爭力，同時強化學生的專業技能，有效地應對應用型大學建設帶來的挑戰。因此，應立足當前的職業教育現狀以及學生的主要學習需求和學習期望，設置跨專業課程。
2.推動產教融合。產教融合是指按照職業院校教育教學規劃以及當前我國對人才的主要應用需求，根據專業教學方向設置，積極開辦相關產業，將產業發展與專業教學相結合，實現互相支持、互相促進，讓學生在實際的教育中不僅能夠有效掌握專業知識，還能夠進一步提升知識的實踐操作能力和靈活運用能力，使學生更加適應社會生活。產教融合將學校與企業進行了有效連接，基于產教融合的主要特點，其可以為現代職業教育跨專業人才培養模式的應用提供優良契機和堅實的發展基礎。
（二）實現跨專業技能創新
1.構建跨專業實訓基地。現代職業教育跨專業人才培養模式的應用可以有效地打破職業院校傳統的教育教學框架，提升學生的就業能力，能夠讓學生更好地適應社會環境，滿足崗位要求。現代職業教育跨專業人才培養必須實現跨專業技能的創新，讓學生掌握實踐能力和對跨專業知識的靈活運用能力。基于此，應該立足職業院校的教育教學環境，構建跨專業實訓基地。跨專業實訓基地的構建，可以由企業和學校共同完成，按照當前職業院校的跨專業課程內容和課程教學資源，形成具有較高應用基礎和應用針對性的實訓環境。立足當前我國對會計專業和物流專業跨專業人才的應用需求，可以構建校園快遞服務中心創業基地以及物流遠程實景教學平臺。在校園快遞服務中心創業基地中，會計專業的學生可以進一步感知物流基礎知識和物流的運輸環境、運輸體系，而物流遠程實景教學平臺則能夠為教師教學提供開展基礎。
2.更新教育目標的設定。現代職業教育跨專業人才培養模式的具體應用需要有效地結合當前我國對人才的應用需求以及目前的教育教學環境和教學設施供給基礎，更新教育目標的設定。
在跨專業人才培養模式中，校企專家需要積極地開展調研工作，充分掌握企業對于會計專業學生的崗位標準和人才應用需求，初步形成人才培養目標，確定跨專業教學方向。在此基礎上，還應該進一步強化調研工作的推進力度，有效總結企業崗位標準，結合企業物流典型崗位體系的工作任務、崗位職能、崗位能力要求，形成專業的課程體系和針對性的課程內容。以此為基礎，要求教育人員積極地整合教育資源，滿足學生的學習需求和學習期望，將學生放在教育的主體位置，讓學生能夠充分掌握跨專業的知識技能和就業能力。另外，在更新教學目標設定過程中，物流管理專業教師和行業企業技術專家應該組建專業指導委員會，對企業物流典型崗位體系和課程內容的設置進行精細化分析與重點整合，從而全面深化教育目的，強化教育的針對性。
（三）形成跨專業教學方案
根據當前我國對現代職業教育的相關需求，在跨專業人才培養模式的研究和實踐過程中，應該建立優良的跨專業教學方案。跨專業教學方案主要包括培養理念、師資隊伍、課程體系、培養方式、實習實訓等幾個模塊。在培養理念上，主要是面向業界應用型人才，強調學生綜合性技能和學生的就業能力、綜合素質的培養。為了有效地強化跨專業教學模式的應用效果，應該在產教融合的基礎上，形成“學術導師+產業導師”的師資力量。學術導師主要負責學生在校期間的理論知識教育，而產業導師則是由企業技術人員組成指導，學生在實習實訓期間掌握實踐能力、學習物流過程。課程體系主要包括理論課程、實踐課程以及實習實訓課程，能夠有效地幫助學生掌握專業知識。培養方式主要是“混合式課堂+業界大咖講堂”的方式，不僅讓學生掌握跨專業的理論知識，還進一步在企業中建立融合性的知識應用思維，有助于學生學習水平的全面提升和知識技能的有效掌握。在實習實訓模塊中，學校可以以產教融合為基礎，與企業建立密切聯系，為學生提供優良的專業知識實踐平臺，幫助學生進一步掌握跨專業技能。
總之，當前我國正處于各項事業推進的關鍵時期，我國對跨專業人才以及現代化人才的應用需求比以往任何時候都更為迫切，要想進一步推動現代職業教育跨專業人才培養模式的應用，應該充分優化跨專業教學環境、實現跨專業技能創新、形成跨專業教學方案，進一步落實“立德樹人”的根本任務，為國家培養具有優良綜合素質和就業能力、專業技術的全面型人才。
----來源：中教思祺公眾號
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