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理論聯系實際，注重培養學生實際操作能力，職教校組織學生到工廠、入車間，多形式開展實習，無疑是辦學方式之創舉。
近日，《中國新聞周刊》載文“職校少年”自殺“背后的實習亂象”，披露了當前職校實習之黑幕與亂象。
實習本是職業教育的重要的環節，關乎育人質量與競爭力；為此國家教育部等，早就有明文之規定，既要求學校精心組織、專業對口，又要求從學生身心等實際出發，提出了系列要求，以切實保護學生正當之權益，令“實習”發揮積極的功效。
然隨著職業教育的發展，個別職校尤其是欠發達地區的職業校，在組織學生實習過程中，有?規?不遵，逐漸變味走調，與不法廠商勾結在一起，視實習學生為“廉價勞動力”，抽取“人費”，將實習學生變成為帶隊教師、學校“掙錢之工具?。
在實習過程中，不僅讓學生從事專業無關之工作，而且還肆意延長工作時間，變相限制人身自由，強迫學生勞動，甚至還讓實習學生從事有妨身心健康的工作等，上演著一幕幕現代版的“包身工”之荒唐劇。
這些隱藏在實習中的亂象，背離了“實習”的本真，是為了“實習”而“實習”，嚴重地挫傷了學生實習的積極性，令學生身心受到了嚴重地傷害，甚至還引發個別實習學生“自殺”之悲劇；透出了是當前職校發展的短板，拖住職業教育穩健發展的后腿。
職業教育擔負著培養技能型人才與高素質勞動者之重任，關乎我國經濟社會之未來發展，來不得半點馬虎，理應推實招、狠招，將其鏟除之；因此，面對當前職教“實習“過程中，呈現出的“亂象”，理應強化監管，執紀問責，將有關職校實習之規定落實、落細，迅速補齊職教發展短板。
一是各地教育主管部門要在規則的逗硬執行上狠下功夫。
教育主管部門早就對實習作出了明確的規定，“實習亂象”的呈現很大程度，是規定執行不力；為此，教育主管部門，要責令學校將“規則”，宣傳到位，入學生、家長之腦與心，從而鏟除“亂象”滋生之土壤。
二是全程監管，不給“亂象”以機會。
要求職校上報“實習方案”，實行審批制度；從實習地點的選擇，到實習崗位確立，到工作時間，再到人員的配備與責任等，各地教育主管部門，要實行全程跟蹤、監管，并不定其開展巡視、巡查。
三是要對“亂象”之制造與參與者等，執紀問責。
職校實習亂象，根在職校，是其有“規”不守，是其心中無學生，歸根到底還是其管理出了問題；打蛇打七寸，發現亂象，有關部門理應旗幟鮮明、理直氣壯對相關責任人亮劍，該撤職的撤職，該警示的警示，該降級的降級，總之要絕不手軟，讓無視規則者付出沉重的代價，從而敲響警鐘。
注重學生動手能力的培養，乃職教之顯著的特征，也是社會對其“獨有情鐘”的主因；而職校實習亂象，恰影響職校生能力之提升；因此，如對其視而不見，任其野蠻生長，勢必影響社會對職教之感情，影響職業教育的穩健發展。
來源：職教界 https://mp.weixin.qq.com/s/IbbF-aZtmp_AXfoet1bUSA
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